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Actualités et perspectives n°4 - décembre 1996

 

Pédagogie de Projet : Qu'est-ce que c'est ?

 

Fondamental, le projet personnel de l'enfant :

 

Comme tout élève en général, l'enfant reçoit un enseignement qui vise son propre épanouissement et la construction des compétences - notions à connaître et démarches de travail... etc- attendues pour chaque cycle. Ces compétences sont fixées nationalement par les programmes officiels.

Malheureusement dit-on parfois, - mais quelle tristesse si tous les humains se ressemblaient ! -, l'enfant a son rythme d'acquisition personnel, il s'avère plus ou moins à l'aise dans certains domaines.

Nous nous attacherons donc à suivre son évolution, adaptant partiellement le trajet et la démarche d'apprentissage en cherchant à répondre aux besoins de chaque enfant, le but à atteindre restant le même pour tous - programmes officiels / cf. livrets -.

Ce projet collectif deviendra un projet personnel à l'enfant, guidé par les parents et les enseignants, aux rôles différents mais complémentaires et nécessairement liés. Et l'enfant lui-même, acteur principal et premier intéressé, s'investira petit à petit dans une démarche plus autonome - par une participation très progressive à son évaluation et la prise en charge de son travail personnel* avant demande d'aide- nécessaire à l'approfondissement de ses apprentissages et à leur poursuite au collège, comme à sa construction personnelle.

 

 

Les projets particuliers :

 

Le travail d'acquisition pratiqué à l'école repose sur deux formes complémentaires et dépendantes l'une de l'autre :

1. Le travail structurel, le plus souvent à base d'exercices, est d'abord collectif, organisé autour du groupe de niveau - CP, ou CM1 par exemple- .

Il permet d'étudier une notion de manière théorique et systématique - texte imposé, conjugaison de l'Imparfait ou technique de la division ...- .

Il s'appuiera autant que possible sur des situations actives : expression française ou problème réaliste.

Face à d'éventuelles difficultés de compréhension de l'enfant, il peut être complété par un travail différencié où chacun remédie à ses difficultés, soit en contrat individualisé - fiches auto-correctives, informatique, recherche avec l'enseignant ou encore échange entre deux élèves -, soit en petit groupe d'élèves présentant un même besoin.

 

Ce type de travail, indispensable, n'est pourtant pas suffisant, laissant persister des problèmes :

de non-motivation - "ça ne m'intéresse pas..." donc je ne cherche pas; avec les variantes : je cherche à finir vite, pas à comprendre... ou "Si c'est pas un contrôle...", quand seule importe la note !-,

de non-compréhension par difficulté dite "d'abstraction" ou de conceptualisation - l'enfant n'arrive pas à imaginer, à "voir" le principe du problème ou de la notion...-,

de non-utilisation en pratique réelle - règle d'orthographe connue et non appliquée...-

ou d'oubli dans le temps et de confusion - mémorisation machinale sans compréhension active.-

 

Un autre type de travail s'y associe donc pour former un enseignement plus fonctionnel : le projet thématique.

 

2. Les projets thématiques de motivation et de réinvestissement :

ex : Suivi Vendée Globe - Internet et Multimédia - Séjour en Grande Bretagne - L'arbre ou La Pomme en maternelle...

 

Bien sûr, il ne s'agit pas d'actions de spécialisation formant des experts de la voile ou du pommier...

Il s'agit de portes ouvertes, d'emballages motivants, riches en images mentales des notions prévues par les programmes - comptage, graphisme, notion de vie ... / La Pomme ; physique : liquide-solide-gaz ou densité par rapport à l'eau..., ou encore géographie : la Terre, les coordonnées géographiques, l'atmosphère, la France et le monde... - dans toutes les disciplines reliées entre elles.

Les écrits multiples en situation : journal, logiciels ou expositions, courrier... permettent d'utiliser en réel les notions vues en travail structurel -grammaire, orthographe, mathématiques...-, de les découvrir ou de les retravailler et de mieux les comprendre.

 

Ils développent aussi l'ensemble des démarches de travail attendues en fin d'école élémentaire : recherche documentaire, travail expérimental et formulation d'hypothèse, suivi et présentation d'un long dossier par exemple...

 

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* Le travail personnel :

De plus en plus présent en avançant dans le cursus scolaire, il est, à l'école primaire, encore très accompagné.

A ce stade, il comprend la révision du travail fait dans la journée, nécessaire à son enregistrement, à l'oral et à la maison avec effort de réflexion et recherche avant l'aide éventuelle - en cas de difficulté quelconque, l'enseignant se fera un plaisir d'en chercher la cause avec l'enfant le lendemain et d'y remédier.-.

Il peut être accompagné d'un travail écrit déjà préparé à l'école, ou d'une recherche documentaire, qui pourront s'effectuer en classe, dans le temps prévu pour ce travail personnel, ou encore à la maison - CM : préparation au collège - avec les mêmes remarques : réflexion et finition, aide éventuelle et report à l'école.

 

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